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　　除身份认同的挑战外，中层干部队伍还面临“素养能力适配”与“队伍稳定性” 的双重考验。受教师流动、岗位调整、职业发展选择等因素影响，部分学校中层队伍存在人员变动频繁的问题，导致工作衔接断层、政策执行连贯性不足。从人力资本理论来看，中层干部是学校重要的“人力资本”，其成长需要长期投入与系统培养。因此，如何通过科学的培养机制稳定队伍，通过搭建成长通道与发展平台提升干部的职业获得感、幸福感，成为学校管理中亟待破解的重要课题。

　　在中层干部队伍建设中，常有管理者提出“选对人比培养人更重要”的观点。不可否认，选拔具备潜力的干部是基础，但在学校发展的特定阶段——如初创期教师人数少、工作需快速启动时，“选择空间有限”成为现实困境。此时，“以培养补短板”远比“等待合适人选”更具可行性。正如苏霍姆林斯基所言，“教育的本质是唤醒与塑造”，中层干部的培养亦是如此——通过系统指导与实践历练，唤醒干部的管理意识与责任担当，塑造其胜任岗位的能力素养，往往能实现“人岗适配”的良好效果。

　　我校每周的行政例会，正是落实上述培养维度的重要载体。例会采用“素养培训+ 工作复盘+ 任务铺排”的三段式结构：在素养培训环节，通过读书分享（如共读《忠告中层》）、校长专题讲座（如“行政沟通的艺术”）、外请专家指导（如教育政策解读）、兄弟学校交流等多样形式，持续提升干部的理论水平与综合素养；在工作复盘与铺排环节，各部门汇报前期工作进展、存在问题，共同商议解决方案，同时明确下周工作重点与协作事项。这种“学思用结合”的例会模式，不仅能高效推进工作，更能让干部在交流中深化教育情怀、明晰成长路径，实现“工作推进”与“个人成长”的双重目标。

　　中层干部的“执行力”，是学校管理效能的最终落脚点，也是学校口碑的重要支撑。尤其在师生学习生活保障领域——如教学设备维修、后勤服务响应、家校沟通协调等，中层干部若能做到“快速反应、有效解决”，将直接提升师生的校园幸福感，增强家长对学校的信任。而执行力的强弱，与干部的思想认知（是否重视师生需求）、品德修养（是否有责任担当）、能力素养（是否具备解决问题的方法）密不可分。因此，将中层干部队伍的培养与使用摆在学校工作的重要位置，既是提升管理效能的必然要求，也是推动学校可持续发展的战略选择。