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　　初创时期的每个学年，校本部前往南广授课的教师有100多名。但是，面对学生规模每年两千五六百的增长速度，仅靠本部紧张的师资实在难以应付。2006年春节，刘继南校长在京宴请10多名北广的资深老教授。感动于老校长的坦诚和南广的锐意进取，在一位老教授家里，路宝君等5位教授击掌相誓，愿与南广共赴时艰。新建的校园里，走动着这样一批白发老者，他们中有鲁迅博物馆前馆长时毓华、有郭沫若纪念馆前馆长黄侯新、戏剧学者兼曹禺研究专家田本相、古典文学教授唐永德、写作学教授路宝君、戏剧美术专家孔德明等。

　　副院长丁海宴说：“要教好学生必须练好硬功夫。”从2005年到2007年，连续3年，新教师提前1个月到校，进行院级培训和系教学技能培训。学院制定了详细的培训方案，围绕提升教师的责任感和自信心、提高教学能力而展开。学院请来了中国传媒大学的领导专家，详细介绍校本部的校园文化准则和校风建设目标，把“生生不息的北广精神”传递给了新教师；深入分析传媒事业发展趋势和传媒人才培养的特点，弥补新教师传媒知识的缺乏。

　　从教育心理学角度分析，人的智力是多元的。美国心理学家加德纳认为，智力由七种相对对立的成分构成。它们分别是言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。按照这一理论，中国的高考更多注重的是言语智力、逻辑数学智力；在高考“短板淘汰制”下，多数因偏科造成总分低的学生，就被淘汰在名校之外，甚至被淘汰在大学之外。然而，社会的用人是“长板优先制”，即用人所长；空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力等某一方面出众，都会得到社会或岗位的承认。南广人提出：一时的成绩低，不意味着一生的成绩低；高考的成绩低，不意味着事业的成绩低。

　　南广的学生活动十分活跃。每个学期，除了前3周和后3周，需要适应新学期教学秩序、补考以及复习迎考等，都是学生活动的“黄金期”。没有资金，可以拉来赞助；没有足够的人参与，可以拉来名家捧场；自己搭台、自己唱戏，学生社团如火如荼。教务部把学生参加各类比赛获得奖励计入学分，把参与南广乐团参加表演计入学分在南广建立起了“校园大课堂”、从“第一课堂”向“第二课堂”和“第三课堂”三级延伸、校内校外一体的培养模式。

　　2005年，南广初步探索“小学期”教学模式，小学期包括认识实习、专业实习、毕业实习。2006年，南广提出“以作品带教学、在教学中出作品”的教学要求，希望通过作品所涵盖和整合的教学因素，带动理论与实践。这一要求在教学实践中不断推进和深化。同时，南广加强内涵培养，注重解决应用性人才培养中“重技能而轻理论”特别是轻人文素养的认识障碍和实践难题。南广大讲堂请来名师，滋养人文涵养；开展读书工程和开设公共选修课，加大文化内涵。这些都为学生增强“后劲”提供了动力之源。